代表

赤堀　博行

　道徳の特別の教科化に際して、「考え、議論する道徳」への転換が提唱され、先生方の関心は、何を考え何を議論すればよいのかといった授業の形式に関心が注がれました。そして、指導方法として例示された問題解決的な学習や道徳的行為に関わる体験的な学習とはどのようなものなのかと試行錯誤する様子がうかがえました。
　よりよい授業を求めて、指導方法の工夫に尽力することは大切なことです。その際に心に留めておくべきことは、指導方法の工夫は指導のねらいに即して適切に行うということです。指導のねらいとは、道徳科の内容項目を基に、考えさせるべき道徳的価値と養うべき道徳性を勘案したものです。そして、適切な指導とは、道徳科の目標に示されている学習を確実に行うということです。

　道徳科の授業構想で最も大切なことは、子どもたちにどのように道徳的価値をどのように考えさせるのか、そのことを通してどのように道徳性を養うのかを明確にすることです。